中小學(xué)科技教育發(fā)展有了明確路線圖
本報(bào)北京11月12日電（記者唐芊爾）曾經(jīng)，“黑板上做實(shí)驗(yàn)”“考卷上寫實(shí)驗(yàn)”成為人們對中小學(xué)科學(xué)課的“刻板印象”。近日，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》（以下簡稱“意見”），為破解這一難題提供了明確的方向和政策支持。
“中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要時(shí)期。加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、夯實(shí)強(qiáng)國建設(shè)根基的關(guān)鍵舉措，也是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。”談及出臺意見的緣由，教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭在新聞發(fā)布會(huì)上說，“我們希望引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生投身科技事業(yè)的遠(yuǎn)大志向與持久熱情。”
值得關(guān)注的是，意見首次提出“中小學(xué)科技教育”的概念。與此前人們熟知的科學(xué)教育相比，科技教育有什么更加突出的特點(diǎn)？“科技教育不僅是科學(xué)思維的培養(yǎng)，更重要的是在資源上實(shí)現(xiàn)橫向銜接，匯聚優(yōu)質(zhì)科技資源導(dǎo)入中小學(xué)教育；在課程上實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，將前沿科技分學(xué)段、分層次融入課程體系，從而更好地激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維與探究能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技后備人才的目標(biāo)。”同濟(jì)大學(xué)黨委常委、副校長許學(xué)軍解釋。
為此，意見提出，到2030年，中小學(xué)科技教育體系基本建立，課程體系進(jìn)一步完善，教學(xué)改革不斷深化，評價(jià)和條件保障制度基本建立，教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建，社會(huì)資源支持機(jī)制不斷健全，以實(shí)用場景為對象的項(xiàng)目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式普遍應(yīng)用，學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識與技能，動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質(zhì)教育的愿望，更好支撐教育強(qiáng)國建設(shè)。
如何達(dá)成這一目標(biāo)？意見為科技教育的發(fā)展畫出了明確的路線圖。
意見指出，要構(gòu)建協(xié)同貫通的育人體系。小學(xué)低年級重在通過生活化、游戲化情境，點(diǎn)燃和呵護(hù)好奇心；小學(xué)中高年級引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”中深化概念理解，建立跨學(xué)科聯(lián)系；初中階段聚焦真實(shí)問題解決，開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生從現(xiàn)象認(rèn)知向規(guī)律探究與方法掌握過渡；高中階段鼓勵(lì)學(xué)生接觸科技前沿，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和工程實(shí)踐，系統(tǒng)掌握科研方法。同時(shí)，積極構(gòu)建科技與人文有機(jī)融合的育人生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在探究科學(xué)規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
在課程教學(xué)改革方面，意見要求重塑課程生態(tài)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，推動(dòng)前沿科技成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科資源，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的科技教育課程資源。積極探索“科學(xué)家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實(shí)驗(yàn)室等前沿技術(shù)的“未來課堂”等新型教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂邊界，構(gòu)建沉浸式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)場景。
資源與環(huán)境是支撐科技教育深入開展的基礎(chǔ)保障。對此，意見明確，將從“硬環(huán)境”和“軟空間”兩方面協(xié)同推進(jìn)。一方面，加大科技實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和改造力度，為學(xué)生提供一站式學(xué)習(xí)服務(wù)。統(tǒng)籌利用校外實(shí)驗(yàn)室、科技場館等資源，打造科技探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)場景，為學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境下的科技探究實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)實(shí)踐提供平臺。另一方面，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺，建設(shè)科技教育欄目，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)模式，探索人工智能支撐的教學(xué)新形態(tài)。同時(shí)，依托家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，有效聯(lián)動(dòng)高等學(xué)校、科研院所、科技企業(yè)、場館基地、家庭社區(qū)等各方資源，共建區(qū)域科技教育中心，打造“百城千館”工程，實(shí)施中小學(xué)科技教育“小小工程師”計(jì)劃，開展中小學(xué)探究實(shí)踐“領(lǐng)航行動(dòng)”。